近代教育現象

一些教育落實的錯誤！

造成「一門多元」，致使成為「學習考試能力」，而非是學習「培養個人素質」，也加速消滅「專門學科」的發展；甚至使得「專門學科、專門系所」也都變成「考試能力」的培養！

這完全「違背多元化教育」的目標，甚至是「違背性向發展」的潛值。


因此？不少專業技術，也都被捨棄為「次級文化」，來遵從「教育現象」，所培養出來的「中心思想、考試能力」；但這並不能顯示「德智」的完善；更不能顯示「正常學習」的背景，去組織社會工作能力，反而成為「切割社會秩序」的一種起點！

這十分可悲，又幾近無恥！

這就是台灣「近代教育現象」的事實！

但大家習以為常？不覺得不對！甚至難以改觀。

來創造起「制度模式」，而非是「學習機制」。

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制度模式 ＝ 學歷制度 ≠ 專業型態 ＝ 履行方式 ≠ 實務模式
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這是長久以來，教育體繫上，不論是「輔導、補習」 體制，都發生同樣的背景！


從前推動「專科教育、職業學校」的原因？就是因為「常備工作」的特性！

但現在？這種「學以致用」的觀念，已經不復存在，甚至是「社會工作」上？也以「教育假象」來推遲「各種待遇機會」，甚至以此作為一種「安排手段」。

 因此？

政府「政策落實」過程中 ，就已經發生許多變化！

更是所謂「計畫」永遠趕不上變化，這有效的組織起「少數利益、少數權益」的呈現。



在從前？

「士、農、工、商」的人文規範？對現今的環境，並不在適用！



開計程車的可能是「博士」，因為一身學識無用！

撰寫系統程式的可能是「小學畢業」，因為取得資訊快速！增加太多樣的可能性！

甚至是「學有專精」的專家？在網路上被人「揭破技倆、揭穿手段」，被人證明「造假」！



因此？

網路成為一個「縮短」問題癥結的方式？


但同樣增加更多「困擾」？


例如：「求證方式、人文背景」的現象？這些在「網路文化」上，都一直發生困難！

致使更多人，開始尋求「證明的方式」 ；及一些「專權獨斷」的人士，取消各種求證的管道；造成不少務實上的困擾！


甚至是「專業行為」 的考據！