實務設施的教學

許多學校教育？

都在創造「文字監獄、邏輯監獄、學術監獄」，來侷限「學子突破限制」的機會。

這是一種違背「進步」的現象，也使得更多人，難以進步！

甚至會彈劾不同的人？不允許其他人，以其他方式去進步！（這很詭異！）




在國外的教育發展上？

經常強調「教學品質」，和教授內容的達成？


因此？國外的教育體系「採取實觀」，讓學生知道，目標是什麼！

更非是「填充式的教育、斯巴達式的教育」那些刻版印象？



這在國內的「資訊教學品質」上，同樣發生！


致使「資訊科系」的學生，不懂得「平台」是什麼？
致使「資訊學術」的發展，不懂得「整合」是什麼？


然後？一間間打著旗幟的「資訊公司」 ，如「雨後春筍」林立各處？還建立起「規範模式」，來顯著「資訊發展」？

豪不懂得「資訊階層」的學習者？拿缺一減三的進行「缺陷教育」，完全無法連貫「整個資訊平台」，甚至造成「學子」完全不懂得「資訊管理」？


而在那裡「背誦」一堆「文字監獄」的內容。


教育失敗？不是一天～兩天...........教育成功？是因為「按部就班」過濾出，合適的「盲目學習者」來送上「高等教育」？

這些受過高等教育的人？能否將「所學融會貫通，達成一體？來運用！」


教育過程中，摻雜了太多「雜質」，使得學生，只能一直吞？吞到最後？只是一個草包！成為「缺乏判斷、缺乏知見、缺乏人格」的白紙？


這是「廣大社會」的精英份子？各大學府的社會生力軍？


在價值觀上，缺乏了更多「組譯能力」，而被強調「服從團隊、順從主管」？

而若對「技術」有了更鮮明觀念時？甚至是尋求時？就成為「分歧」甚至說是「破壞行為」？過幾年，這個鮮明的觀念？卻成為另外一個「金礦」，來作為「業務推展」？


這使人發現？在資訊產業上，持續排除「實務觀念」的建立，甚至是「實務觀念」的串連！


這使得學習資訊背景的人，難以獲得「實體技術」或「自我達成」！


反觀？一堆缺乏技術資源的人，跳向「業務工作」 ，然後又「退出資訊業界」？

這成為一種必然性？
也成為一種常態性？


因為在教育過程當中？並無法將「學生」引領到「階段性」實務的達成上！

只好將學生困在「文字監獄」當中？去接受考試！

這並不是「良好」的情境，也不是良好的學習背景！


畢竟文字監獄是非常枯燥................也有人問？為何只能夠有「枯燥無味」的學習現象？

而不允許「學生」 能夠有「衝擊」資訊業界的能力？


「階段性學習」的交付嗎？

那只能說「教育時間」太過於沉長？甚至造成「觀念」迷失！也不能夠建立「明確的案例」。

甚至說是「階段性」 的欺騙？也非常適合！


或說是「缺陷的學術？明天的戲碼！作天的謊言」來組織什麼過程？


教授「網路觀念」？卻要強調要人搞一堆「數學運算」，甚至是「正規化」計算，來繁雜整個「教育過程」，使得「網路觀念、網路概念」造成偏差！


實務前？
實務後？

看見過太多「從學校畢業的學生，連什麼是網路？都完全不懂！」

有些「中輟生、休學生」他們所面臨的是「實務、經歷」的不認同！


這是揭露「教育過程」是「錯誤排程」並沒有整體價值觀！


其他？教育基礎上，建立有不同的情境！


從缺乏的實務操作，刁難「學子」，
從刻版的文字監獄，限制「學子」。


結果？在「文字監獄」能夠活得下來？才是好學生！


但不得不問？

這樣犧牲時間，所造成的社會成本？轉移去哪裡！ 又用什麼去填補。




真的是

以成者，顧步為錯！
未成者，自顧為政！

學習之道，達者為先？

教育制度上？有太多「可以預見的錯誤」，甚至是「形形色色」的重大缺陷！

純粹為了「錢」才去擔任教職？
純粹為了「財」才去擔任師職？


不得不說？

既然沒有心，要教育出好學生？只好造本宣科，創造「文字監獄」嗎？

什麼樣的學生？尋求什麼樣的教育？還是教育以經成為「一種錯誤」.......................


學以致用？而無實，
克己成舟？任樸實。